por educontic | 18 mayo, 2021 | TIC en el Aula, TIC en el Centro, TIC en la labor docente
Dentro del ámbito educativo, somos cada vez más conscientes del cambio que acontece en los roles tanto de profesorado como de alumnado.
Como docentes, la tendencia a fomentar entre nuestros alumnos y alumnas su capacidad de pensar por uno mismo cuando se trata de proyectos individuales, y tomar decisiones en equipo cuando se trata de proyectos en grupo, va en aumento.
Y es precisamente este principio, una de las bases que trabaja la educación STEAM. Seguramente hayas oído hablar de este concepto, pero ¿tienes claro en qué consiste?.
Educación STEAM, ¿De qué estamos hablando?
La educación STEAM es un enfoque pedagógico que apunta a la resolución de problemas, desde las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte (humanidades) y Matemáticas, de una manera lúdica, transversal y progresiva.
Está basada en la indagación, que se lleva a cabo planificando experimentos, investigando hipótesis, buscando información, construyendo modelos, trabajando en equipo, discutiendo y proponiendo explicaciones coherentes.
Este modelo educativo no sólo abarca la enseñanza de los contenidos en sí, sino que también implica el desarrollo de determinadas competencias (aprender haciendo-cultura maker) y tipos de pensamientos relacionados con el desarrollo de estas disciplinas. Y es aquí donde entra en juego el Pensamiento Computacional.
Igualmente, en muchas de las iniciativas STEAM desarrolladas, también se contempla e incorpora la perspectiva de género, con el fin de impulsar las vocaciones científico-tecnológicas entre las mujeres.
Desde esta perspectiva, se nos plantea un nuevo desafío educativo para nuestro alumnado. Resulta cada vez más necesario introducir esta línea estratégica de innovación pedagógica, con el el objetivo de preparar a los alumnos y alumnas para un contexto y mercado laboral cada vez más tecnológico, mejorando las habilidades intelectuales y haciendo uso de abstracciones para resolver problemas complejos.
La apuesta estratégica en innovación pedagógica
Y lo cierto es que en consonancia con lo anterior, las líneas estratégicas internacionales en clave de transformación digital hoy vigentes, sitúan el desarrollo de las competencias STEAM como eje de la investigación, progreso e innovación.
Entre otros referentes, cabe destacar:
En Euskadi, y otras tantas Comunidades Autónomas se aboga por continuar la misma línea de innovación, tal y como queda reflejado en la I Estrategia de Educación STEAM de 2018 y que se encuentra actualmente en pleno desarrollo y expansión. Para más información, visita http://steam.eus/ y https://steamgune.euskadi.eus/es/
Y es que a estas alturas, no cabe duda de que este planteamiento refuerza y estructura de mejor forma las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se pretenden implementar en los centros educativos, además de otorgar muchos otros beneficios a nuestro alumnado, entre los que se destacan los siguientes:
- Impulsa la confianza en su aprendizaje
- Desarrolla competencias socioemocionales, tales como Trabajo en equipo, Empatía, Adaptación, Resolución de conflictos, Comunicación, entre otras
- Incrementa habilidades lingüísticas y numéricas
- Propicia el desarrollo del Pensamiento Lógico
- Fomenta el aprendizaje colaborativo
- Promueve la creatividad y proactividad
- Además de potenciar su disposición hacia el aprendizaje, dado el entorno lúdico-educativo en el que suelen desarrollarse este tipo de competencias.
¿Por dónde empezar?
En este contexto, es muy probable que ya te estés planteando la siguiente pregunta: ¿por dónde empezar en mi centro?
Gracias al acompañamiento que realizamos en muchos centros educativos en su proceso de transformación digital e innovación pedagógica, nos hemos ido empapando de las necesidades que iban surgiendo en este terreno, y llevamos tiempo manos a la obra.
Una vez más, nos hemos dado cuenta de la importancia de establecer objetivos acordes a la realidad de cada centro y de partir de un planteamiento global a corto-medio plazo, que verdaderamente permita sacar el máximo rendimiento a los esfuerzos realizados y avanzar de manera paulatina pero contundente en esta línea de innovación pedagógica que tanta proyección presenta.
Partiendo de dicha premisa, ¿cuáles serían los pasos a dar? te los explicamos en la siguiente presentación:
En cualquier caso, hay un factor de éxito que nunca debemos descuidar: la implicación y vinculación de las personas participantes en el proyecto. Si quienes lo lideran y tienen que hacerlo realidad, no creen en el planteamiento formulado, podrán ejecutar lo marcado diligentemente y con profesionalidad, pero es improbable que logren incidir en las vocaciones científico-tecnológicas del alumnado y despierten en ellos el interés, inquietud y curiosidad que tan necesarias son para avanzar en esta dirección.
por Ainhoa Angulo | 30 abril, 2021 | TIC en el Aula, TIC en la labor docente
Si eres docente y el centro educativo al que perteneces te ha dotado de una cuenta Microsoft, ¡no te alarmes!. Respira, en este post explicaremos cómo puedes empezar a utilizar Teams, optimizando tu trabajo del día a día.
Este Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) lanzado en 2017, te ayudará a gestionar tus clases sea cual sea el escenario (presencial, on line o mixto). Podrás compartir con tu alumnado todo tipo de recursos educativos (documentos, enlaces, formularios, contenido multimedia , etc.), además de asignar tareas, hacer exámenes, y comunicaros mediante conversaciones públicas o privadas, entro otros.
A través de la siguiente presentación, podrás ir profundizando en esta herramienta paso a paso. Te harás con las claves para empezar a darle forma a tu equipo de trabajo, agregando canales e invitando a tu alumnado. A partir de ahí, ya estarás en disposición de personalizar un espacio de colaboración y aprendizaje óptimo para desarrollar la transformación digital de vuestra experiencia educativa.
Una vez te hayas puesto en funcionamiento y conozcas su uso, te recomiendo que veas el post que publicamos sobre Cómo sacar partido y personalizar tu aula virtual con Teams.
por Ainhoa Angulo | 26 enero, 2021 | TIC en el Aula
¿Quieres “enganchar” a tu alumnado en el aula y no sabes cómo?¿te gustaría trasladar al aula dinámicas gamificadas que propicien el aprendizaje basado en experiencias?
En este post te proponemos que para ello te apoyes en un Breakout Edu, una de las variedades que existen de Escape Room.
Y es que ¿a quién no le gusta jugar? Aprender mediante técnicas basadas en el juego puede ser divertido, captando la atención de nuestro alumnado y haciéndole protagonista de retos a superar mediante la resolución de enigmas con los que obtener las claves para abrir una serie de candados.
Su aplicabilidad dentro y fuera del aula
Desde el punto de vista pedagógico, vamos a profundizar un poco más sobre la aplicabilidad fuera y dentro del aula del Breakout Edu:
- Mediante este tipo de técnicas se trabajan las capacidades intelectuales, creativas y de razonamiento deductivo.
- El alumnado adquiere la capacidad de visión del conjunto, ya que tienen que desarrollar un proceso reflexivo en la situación a resolver.
- Pone en juego sus habilidades personales de comunicación, trabajando la competencia verbal y digital.
- Tal y como se ha demostrado, estas dinámicas aumentan la motivación del alumnado, haciéndole más receptivo a lo largo de su proceso de aprendizaje.
- El afán por superar un reto, hace que de manera inconsciente trabajen la constancia y perseverancia.
- El alumnado lidera y se convierte en protagonista de su aprendizaje, siendo él quien toma las decisiones y se autocorrige.
¡Vamos a ello!
¿Estás listo/a para crear tu primer Breakout? Son muchas las aplicaciones que puedes emplear para darle forma: Genially, Slides, etc. Nosotras hemos optado por utilizar Lesson Plans de Symbaloo como soporte para lanzar los retos, descifrar las claves del candado y terminar desactivando una bomba.
Suena bien ¿verdad? Os compartimos el siguiente videotutorial del paso a paso.
por Ainhoa Angulo | 18 noviembre, 2020 | COVID-19, TIC en el Aula
Seguro que durante los últimos meses te has preguntado cómo poder convertir la pantalla de tu dispositivo en una pizarra digital y compartirla con tu alumnado ¿Verdad?
Actualmente, hay múltiples herramientas TIC que nos ofrecen la posibilidad de utilizar un mural donde realizar nuestras explicaciones, pudiendo incluso ser compartido y trabajar de manera colaborativa con nuestro alumnado. Una de las más conocidas, por su integración en Google Apps, es Jamboard, recientemente vinculada en las videollamadas creadas en Meet.
Este tipo de aplicaciones pueden ser empleadas independientemente de que el escenario en el que estemos trabajando sea modalidad on u off line, ya que podemos utilizarlas a través de una PDI, ordenador o la app para tablet, lo que nos facilita su uso dentro y fuera del aula.
Así mismo, dentro de la categoría de pizarra digital, contamos con extensiones muy útiles, que pueden mejorar nuestra experiencia si lo que necesitamos es realizar valoraciones y/o correcciones directamente sobre un documento pdf, un libro digital e incluso una Web.
De entre todas las herramientas existentes, hoy queremos destacar WebPaint, una extensión disponible para Chrome y Firefox.
Al igual que Jamboard, Webpaint destaca por su capacidad de emplearse durante una clase presencial u on line, pero con el valor añadido de poder de ser utilizada tanto en entorno Google (Meet), como en Microsoft Teams, Skype o Zoom.
Desde la perspectiva docente, nuestra recomendación sería usar una y otra según sea tu necesidad y escenario de trabajo, aprovechando el máximo potencial de ambas herramientas.
Dominar Jamboard y WebPaint, dotará tus clases de dos herramientas de apoyo, con gran aplicabilidad dentro y fuera del aula.
Proceso a seguir, paso a paso
Para entender mejor cómo integrar cada una de ellas en tus clases multiescenario, veamos un ejemplo práctico, paso a paso:
Si te ha convencido la dinámica de trabajo que os hemos explicado, y quieres conocer más acerca de Jamboard y WebPaint, te animo a echar un vistazo a los siguientes vídeos sobre su funcionamiento y tipo de actividades a desarrollar mediante ambas aplicaciones:
Conoce Jamboard
Conoce Webpaint
por Amaia Arana | 25 octubre, 2020 | FORMACIÓN, TIC en la labor docente
Desde el pasado mes de marzo, se está gestando un nuevo modelo de formación para el profesorado. Sin embargo, estamos ante un escenario donde aún no se tienen muy definidos los atrezos necesarios y urge dibujarlos.
Tenemos la oportunidad de convertir esta situación en una nueva propuesta de formación continua verdaderamente eficaz, inteligente y productiva y sería una verdadera pena desaprovecharla.
Por ello, os animo a pararos a pensar cuáles son los pros y contras del entorno de formación en el que estamos transitando, a fin de poder encontrar las soluciones y propuestas necesarias.
En Educontic ya hemos realizado nuestra reflexión, y he aquí las conclusiones extraídas:
Dificultades detectadas
- La realización de formaciones basadas en el desarrollo de webinars y/o videoconferencias se ha creado como recurso sustitutivo de una formación presencial, por lo que no se le ha dotado de los recursos y medios pedagógicos necesarios.
- La cercanía y el contacto al que estamos habituados en otros modelos quedan desdibujadas en este tercer escenario, por lo que prevalece la distancia entre el formador/a y las personas participantes en dicha formación.
- Resulta complejo captar la atención e interés de los participantes, puesto que se pueden encontrar en escenarios o contextos muy distintos y necesitamos “engancharles” desde la inmediatez y la simultaneidad.
- Se está instaurando el hábito de generar un canal de comunicación donde el participante puede llegar prácticamente al anonimato. Se cierran micros y cámaras en pro de la eficiencia tecnológica, pero ello puede conllevar una importante pérdida en cuestiones de reconocimiento y personalización del aprendizaje.
- El número o cupo de participantes se está revirtiendo. Estamos pasando de la creación de grupos cada vez más reducidos a la posibilidad de gestionar grandes grupos de participantes en tiempo real.
- El canal de interlocución, que suele ser habitualmente el chat, resulta nuevo y desconocido para las personas participantes. Ello puede conllevar la obtención de un feedback más reducido y estéril.
- Las cuestiones tecnológicas y de conectividad se hacen esenciales. Un fallo de conexión acarrea la pérdida directa en la transmisión del mensaje.
Oportunidades identificadas
Sin embargo, frente a todo lo anterior, estamos convencidas de que debemos tener la valentía de construir un escenario en el que poder aprovechar la potencialidad de los modelos presenciales y propuestas netamente online y nutrirlo de nuevos factores de éxito e innovación.
Para ello, contamos, además, con algunos aspectos favorables muy a tener en cuenta:
- La inmediatez y simultaneidad conseguida nos permite dotarle de un importante valor añadido, siempre y cuando seamos capaces de generar un entorno dinámico y ágil.
- La simplicidad logística nos permite reforzar la apertura de fronteras y generar sinergias y experiencias colaborativas entre profesorado entre sí desconocido.
- El desarrollo de este nuevo modelo formativo posibilita un desarrollo intrínseco de la competencia digital docente.
- La creación de nuevos canales de comunicación ofrece la disposición de recursos de interlocución más eficaces y productivos, incorporando y/o combinando distintas opciones.
- El máximo provecho de este nuevo modelo conlleva la puesta en práctica de metodologías innovadoras, que, desde luego, debe partir de una reflexión sobre el qué queremos conseguir y el cómo.
Los primeros 10 retos
Partiendo de esta realidad y siendo conscientes de que es plenamente cambiante, hemos definido los 10 primeros retos.
Creemos que resulta esencial avanzar de manera decidida en ellos, con el objetivo de ir asentando una base solida sobre la que construir el nuevo modelo formativo para el profesorado.
Os compartimos una breve síntesis:
CREAR DE UN ENTORNO AMIGABLE
Generar un espacio de aprendizaje e interactuación que resulte amigable. Debemos personalizarlo y lograr que todas las personas participantes se desenvuelvan adecuadamente en él desde el principio.
APROVECHAR DE LO APRENDIDO EN OTROS MODELOS
Qué duda cabe que de los modelos presenciales y netamente online podemos extraer elementos con los que podamos dar valor añadido a este tercer escenario.
ADOPTAR UNA PERSPECTIVA PROACTIVA
Debemos adoptar una perspectiva proactiva, de manera que el nuevo modelo formativa tengo personalidad propia.
DARLE LA ESTABILIDAD NECESARIA
Es un error pensar que se trata de un modelo temporal. El nuevo escenario híbrido ha llegado para quedarse y adquirir cada vez mayor fuerza.
OPTIMIZAR LAS OPCIONES TECNOLÓGICAS
Resulta esencial poner la vista en las nuevas posibilidades que nos ofrecen las TIC. No debemos quedarnos en las funcionalidades básicas que nos ofrecen las aplicaciones habituales; debemos ponernos el “listón” más alto y exigirles más.
SUPERAR LA INCERTIDUMBRE DEL CONTEXTO MULTIESCENARIO
Es necesario superar los inconvenientes que puedan producirse ante el multi-escenario de las personas participantes y dotarnos de las herramientas suficientes para solventarlo.
CONCRETAR LA METODOLOGÍA Y DINÁMICAS A EMPLEAR
Estamos ante una oportunidad inmejorable para dar un vuelco en los planteamientos metodológicos que vienen aplicándose en las formaciones para el profesorado.
REFORZAR EL DESARROLLO DE LA CDD
En estos nuevos modelos, la competencia digital docente experimenta per sé un impulso, pero para que verdaderamente salga reforzada es necesario que la incluyamos en la evaluación.
GARANTIZAR LA IDENTIFICACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
Resulta imprescindible articular instrumentos que permitan compaginar la excelencia tecnológica con el reconocimiento de las personas participantes; crear un clima cercano e inclusivo entre todas las personas integrantes del grupo.
ATENDER A LA TRAZABILIDAD DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES
Debe tratarse de una cuestión estructural, tanto desde el punto de vista procedimental como desde el pedagógico. El entorno generado debe garantizar el registro y seguimiento de la trayectoria de aprendizaje de cada persona participante.
