por Ainhoa Angulo | 26 febrero, 2021 | COVID-19, FORMACIÓN, TIC en el Aula
Adaptemos nuestras metodologías a las escenarios actuales de aula
Qué duda cabe de que el aprendizaje cooperativo es ampliamente reconocido como un método pedagógico que promueve el aprendizaje y la socialización entre el alumnado de todos los niveles educativos, factor que redunda en la experimentación de vivencias saludables a nivel social, psicológico y cognitivo.
Sin embargo, cierto es que sus estructuras organizativas convencionales chocan con los escenarios actuales de aula, donde es necesario aplicar las medidas de seguridad e higiene conocidas por todos/as.
Tal circunstancia, ha conllevado que en muchos casos este tipo de dinámicas hayan quedado prácticamente descartadas en el día a día.
Pero…..¿por qué no optar por buscar nuevas opciones y desarrollar propuestas cooperativas soportadas en las TIC?
En el colegio Hijas de la Cruz Bilbao-Egiluze Ikastetxea lo han tenido claro, y han apostado por adaptarse a las nuevas circunstancias.
Con dicho propósito, desde Educontic hemos colaborado estrechamente con su Equipo Directivo y Equipo TIC y hemos diseñado e impartido varias sesiones formativas dirigidas a profesorado de todas las etapas educativas, con el fin de proporcionales distintas ideas y recursos que les permitan continuar aplicando el aprendizaje cooperativo con su alumnado.
A lo largo de 3 sesiones de trabajo, partiendo de las medidas de seguridad e higiene establecidas, y con el objetivo de dibujar y dar salida al nuevo escenario cooperativo, han sido varios los aspectos redibujados.
Comencemos con las cuestiones operativas
Conformación de grupos base fijos:
La constitución de equipos base es vital para el trabajo cooperativo, y de ahí el primer reto: mantener la distancia social.
Si bien, normalmente los grupos pueden ser fijos, formales o informales, hemos llegado a la conclusión de que, debido a la situación actual, sería recomendable mantener grupos base fijos para facilitar el trabajo entre el alumnado durante el curso.
La organización espacial del aula.
Y la cuestión es ¿Cómo dispongo mi clase? No hay una fórmula única o secreta, en cada caso será cuestión de reestructurar el espacio del que disponemos, manteniendo la distancia, pero facilitando el contacto visual y de comunicación.
Veamos por ejemplo dos propuestas que nos hace Ángel Ramos (@enlavicaria).
Material didáctico a emplear:
Los recursos habituales como los folios, cuadernos, lápices de colores, etc. que eran de uso compartido, pueden sustituirse por herramientas TIC que hagan las veces de soportes digitales donde comunicarse y seguir interactuando.
Ajustándonos en cada momento al perfil del alumnado (edad, competencia digital, acceso a tecnologías, etc.), sería recomendable habilitar un espacio/aula virtual donde tenga accesibles los recursos con los que va a trabajar de manera cooperativa con el grupo, y pueda acceder y encontrar los documentos colaborativos compartidos, links de interés, acceso a herramientas digitales útiles, etc.
En Egiluze Ikastetxea por ejemplo, han establecido Google Drive como sistema para compartir material, Sites como herramienta que dé soporte a los recursos digitales del profesorado y los trabajos realizados por los alumnos y alumnas.
La vía de comunicación varía según la autonomía requerida en cada curso, empleando Gmail en edades más tempranas y Google Classroom desde 3º de Primaria.
Redefinición de roles:
Tal y como hemos recomendado anteriormente, cada grupo era fijo, pero los roles se iban alternando en cada una de las sesiones formativas.
De esta manera, llegamos a la conclusión de que dentro de los 4 roles asumidos cotidianamente (portavoz, secretario/a, moderador/a y gestor/a del tiempo), habíamos ido añadiendo nuevas funciones relacionadas con la necesidad de cumplir las medidas mencionadas.
Destacamos algunas de éstas:
- Que el/la moderador/a controle que se cumpla el distanciamiento físico, así como el nivel de ruido durante las reuniones de grupo o intervenciones en clase, a través de una aplicación como ClassroomScreen o similares.
- El/la gestor/a que supervise que se cumplen las normas de higiene y limpieza.
- En el caso de que algunos miembros del grupo estén confinados/as, será el Secretario el responsable de hacer seguimiento de ello.
- Será necesario establecer una serie de pautas/normas a seguir a la hora de trabajar en dichos espacios virtuales.
Algunas propuestas cooperaTIC
Y una vez establecidas las pautas operativas, llegó la hora de sacar partido a las TIC para adaptar las rutinas cooperativas habituales a los escenarios actuales. Os compartimos algunas propuestas en el siguiente Site, que hemos desarrollado, igualmente, a lo largo de las 3 sesiones formativas:
por Amaia Arana | 24 noviembre, 2020 | COVID-19, TIC en el Aula
Durante los últimos meses, todas las organizaciones educativas estáis dando un paso de gigante en la creación de entornos virtuales de aprendizaje y habéis logrado trasladar vuestras dinámicas educativas a los entornos digitales. Sin embargo, en las etapas de Educación Infantil y primeros cursos de Educación Primaria,sabemos que dicho traslado está resultando ser más complejo.
El qué y cómo en los cursos iniciales sigue siendo una gran incógnita para muchos de vosotros/as. No acabáis de encontrar una solución efectiva para los múltiples factores a tener en cuenta y sabemos que no está siendo tarea fácil dar con la respuesta acertada.
Con el ánimo de poder lanzar algunas propuestas válidas para resolver tal enigma, os compartimos las ventajas y posibilidades que nos ofrecen algunas herramientas y aplicaciones que podemos encontrar para la creación de actividades interactivas, especialmente para Educación Infantil y Primaria.
Ventajas y posibilidades de las actividades interactivas:
Entre las distintas aplicaciones y herramientas a utilizar, os animamos a que empecéis por alguna de las siguientes propuestas:
- Liveworksheets: Tal y como explicamos en un post anterior, se basa en la realización de fichas interactivas autocorregibles.
- H5P: Ofrece un amplio abanico de opciones para la realización de actividades interactivas
- Quizziz: Permite realizar evaluaciones de manera interactiva
En el curso que acabamos de iniciar de la mano de Kristau Eskola, sobre la “Elaboración de actividades interactivas en HH y LH” ahondaremos sobre éstas y otras herramientas. Confiamos que surgirán interesantes y provechosas propuestas que, sin duda, también compartiremos con todos vosotros/as a través de este Blog.
por Ainhoa Angulo | 18 noviembre, 2020 | COVID-19, TIC en el Aula
Seguro que durante los últimos meses te has preguntado cómo poder convertir la pantalla de tu dispositivo en una pizarra digital y compartirla con tu alumnado ¿Verdad?
Actualmente, hay múltiples herramientas TIC que nos ofrecen la posibilidad de utilizar un mural donde realizar nuestras explicaciones, pudiendo incluso ser compartido y trabajar de manera colaborativa con nuestro alumnado. Una de las más conocidas, por su integración en Google Apps, es Jamboard, recientemente vinculada en las videollamadas creadas en Meet.
Este tipo de aplicaciones pueden ser empleadas independientemente de que el escenario en el que estemos trabajando sea modalidad on u off line, ya que podemos utilizarlas a través de una PDI, ordenador o la app para tablet, lo que nos facilita su uso dentro y fuera del aula.
Así mismo, dentro de la categoría de pizarra digital, contamos con extensiones muy útiles, que pueden mejorar nuestra experiencia si lo que necesitamos es realizar valoraciones y/o correcciones directamente sobre un documento pdf, un libro digital e incluso una Web.
De entre todas las herramientas existentes, hoy queremos destacar WebPaint, una extensión disponible para Chrome y Firefox.
Al igual que Jamboard, Webpaint destaca por su capacidad de emplearse durante una clase presencial u on line, pero con el valor añadido de poder de ser utilizada tanto en entorno Google (Meet), como en Microsoft Teams, Skype o Zoom.
Desde la perspectiva docente, nuestra recomendación sería usar una y otra según sea tu necesidad y escenario de trabajo, aprovechando el máximo potencial de ambas herramientas.
Dominar Jamboard y WebPaint, dotará tus clases de dos herramientas de apoyo, con gran aplicabilidad dentro y fuera del aula.
Proceso a seguir, paso a paso
Para entender mejor cómo integrar cada una de ellas en tus clases multiescenario, veamos un ejemplo práctico, paso a paso:
Si te ha convencido la dinámica de trabajo que os hemos explicado, y quieres conocer más acerca de Jamboard y WebPaint, te animo a echar un vistazo a los siguientes vídeos sobre su funcionamiento y tipo de actividades a desarrollar mediante ambas aplicaciones:
Conoce Jamboard
Conoce Webpaint
por Ainhoa Angulo | 22 octubre, 2020 | COVID-19, TIC en el Aula
A lo largo de los últimos meses estamos desarrollando como docentes, una capacidad de adaptación y transformación impensables en otro contexto. Nuestro ritmo de trabajo ha contribuido a la búsqueda de soluciones para la mejor respuesta educativa posible, ayudándonos a desarrollar nuestra labor de manera práctica y operativa con el alumnado.
En ese sentido, para aquellos que tenéis cuenta Microsoft en vuestro centro, Teams constituye uno de los grandes aliados en la gestión de clases. Su capacidad de interacción con los compañeros de profesión y alumnado, hace posible la colaboración, comunicación y creación de nuevos escenarios de aprendizaje ajustados al nuevo contexto generado por el COVID-19.
En este escenario, creemos fundamental seguir avanzando y lograr sacar el mayor aprovechamiento a las distintas herramientas de las que disponemos.
Con dicho propósito, hemos extraído 10 recomendaciones a tener en cuenta a la hora de utilizar Teams, para seguir mejorando en el desarrollo de las próximas dinámicas de enseñanza y aprendizaje virtuales:
Microsoft Teams de Prestakuntza Educontic
Configura la vista atendiendo al momento:
Si estás en videollamada con más de 10 alumnos/as puedes emplear la vista Galería o Galería Grande, de manera que tanto tú, como ellos/as, podáis veros simultáneamente. Con 5 asistentes, también puedes recurrir al recientemente incorporado Modo Juntos. Éste suele resultarles muy atractivo, ya que se escapa a la habitual cuadrícula. ¡Pruébalo!
Si estás compartiendo contenido, quieres centrarte en tu explicación y dejar de ver en ese momento a tus alumnos/as, dispones de la opción Enfoque.
Adapta tu fondo:
Gracias a los Efectos de Fondo, personalizas y creas un ambiente diferente de entrada a la clase virtual. Para ello, puedes aprovechar la galería de Teams por defecto, o bien aplicar una imagen personalizada.
Sea cual sea tu elección, piensa siempre en darle un golpe de efecto a tu clase. Inserta una foto de vuestro aula, para dar mayor cercanía a la conexión on line; introduce de fondo la imagen de un juego, si estáis trabajando con dinámicas de gamificación; o adapta el contexto, utilizando un fondo relacionado con la materia que vais a trabajar.
Exprime la Pizarra (Whiteboard):
A la hora de compartirla, piensa que como docente puedes escribir, dibujar o introducir notas adhesivas, e incluso exportar a modo de imagen el contenido trabajado en la pizarra.
Pero ¿y si la utilizas en clase de forma colaborativa?. Si das permiso de edición a tus alumnos/as, pueden ser ellos/as quienes realicen una explicación o exposición de un tema concreto por ejemplo.
Piensa los Canales que vas a necesitar:
A la hora de impartir tu materia, una forma práctica y atractiva, es organizar grupos públicos o privados donde nuestro alumnado interactúe realizando una reflexión, un foro de debate o trabajando sobre un proyecto específico. De esta forma, les das un rol más protagonista, haciéndoles partícipes en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Crear un Canal no es complicado. No olvides administrarlo, estableciendo las preferencias de moderación y los permisos para publicar.
Crea Etiquetas:
Si dentro de un equipo, requieres subgrupos diferenciados, Teams permite Administrar etiquetas en su configuración. A la hora de trabajar en Cooperativo, puede resultarte útil definir etiquetas para los conjuntos de alumnos/as que se conforman. A través de esta herramienta, podrás comunicarte con todo el grupo en un canal o chat, sin necesidad de escribir cada nombre.
Integra las Pestañas de forma planificada:
Según sea el canal en el que estéis trabajando, puede que necesites agregar una o varias aplicaciones extra. Imagina por ejemplo, que quieres lanzar una encuesta o votación para la elección del delegado/a de clase. Teams ofrece un amplio abanico de herramientas complementarias, como es el caso de Polly.
No olvides realizar un seguimiento de tu Equipo:
Si por algo se caracteriza Teams, es por su capacidad de centralizar todos los documentos, conversaciones, reuniones y tareas en un mismo espacio de trabajo.
De manera que nos va a permitir recoger la trazabilidad del alumnado, su producción y actividad digital. Todos ellos indispensables, sea cual sea el escenario en el que nos movamos (presencial, on line o mixto).
Además de las opciones que ya conocemos, puedes integrar la app Planner, que te permitirá asignar tareas y realizar un seguimiento de su estado (pendientes, realizadas y en proceso).
Aquellos alumnos/as a los/as que atribuyas una tarea, recibirán una notificación por correo con las indicaciones dadas, y tú podrás ver el estado de todas ellas de forma gráfica, en un calendario o mapa mental.
¿Útil verdad?
Elogia el trabajo y el esfuerzo realizados:
Por normal general, toda persona está más contenta y es más productiva, cuando recibe un reconocimiento por el trabajo bien hecho. Ya sea en el chat de una videollamada (Extensiones de mensajería), o directamente en la conversación de un canal (Elogiar), podemos otorgar una Insignia de manera personalizada. Basta con elegirla y @mencionar al alumno/a o grupo de trabajo.
Como mecanismo de motivación suele ser infalible.
Las 3 Ps: Párate, Piensa y Planifica.
A la hora de gestionar tus clases en modalidad on line, son varios los aspectos a tener en cuenta: objetivos a alcanzar, recursos digitales a emplear, planificación de tiempos, interacción del alumnado, netiqueta, etc.
Para ello, queremos compartir contigo una serie de pasos o pautas para realizar una videollamada con éxito.
Gestión de Tutorías:
Como tutor/a, tienes el deber de orientar y apoyar el desarrollo integral de tu alumnado, así como desarrollar y fomentar su capacidad para resolver ciertas situaciones problema.
Para conseguir dichas metas, Teams nos lo pone fácil. Tal y como hemos ido viendo en el resto de puntos, pone a nuestra disposición varias herramientas y aplicaciones que pueden ayudarnos a la hora de realizar tutorías más atractivas, de carácter innovador. Factor esencial para captar la atención de nuestros alumnos y alumnas.
Y ahora la pregunta es ¿cómo?
Hemos querido cerrar este post, compartiendo una secuencia de consejos para gestionar tutorías más innovadoras, donde trabajar con el alumnado: competencias digitales no trabajadas en otras áreas o materias, desarrollar técnicas que le ayuden a desarrollar el razonamiento deductivo o llevar a cabo acciones enfocadas al Trabajo Colaborativo y sensación de pertenencia a un grupo.
por Amaia Arana | 27 septiembre, 2020 | COVID-19, TIC en el Aula, TIC en el Centro
Ya han transcurrido las primeras semanas de este excepcional inicio de curso.Se han reajustado pautas de seguridad e higiene; se han solventado casuísticas particulares de alumnado, profesorado y familias y, en algunos casos, se han producido múltiples escenarios físicos y virtuales de aula, a los que no resulta sencillo dar una acertada respuesta.
Es precisamente este último factor el que abordamos en este post, con el ánimo de facilitaros algunas pautas y recomendaciones útiles.
Vayamos, pues, al meollo de la cuestión…
Situación de partida:
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- A lo largo de los próximos meses, en nuestro aula pueden producirse múltiples casuísticas. El alumnado y profesorado puede verse obligado a transitar entre escenarios presenciales, semipresenciales y completamente online.
- Dichos escenarios pueden ser compartidos por el conjunto del alumnado o tan solo por una parte de ellos/as.
- Las circunstancias conjuntas y/o particulares podrán variar a lo largo del tiempo y alumnado y profesorado pueden experimentar distintas situaciones en momentos diferentes.
- Para los modelos de enseñanza presencial o enseñanza online, ya conocemos fórmulas y soluciones, y en mayor o menor medida, hemos recorrido camino en ambos terrenos. Sin embargo, la puesta en práctica del modelo semipresencial es la gran incógnita o reto con el que nos encontramos este curso y será precisamente de esta pieza de la que dependerá una gran dosis de nuestro acierto.
Partiendo de dichas premisas, resulta esencial configurar un escenario de enseñanza y aprendizaje que sea compatible con las distintas casuísticas producidas y que nos ofrezca estabilidad, confianza y certidumbre, tanto a profesorado, alumnado, como a las familias.
Es necesario que todas las partes implicadas compartan la convicción de que cualesquiera que sean las circunstancias de unos y otros alumnos/as, todos/as podrán seguir adelante con el modelo de enseñanza y aprendizaje que hayamos diseñado para esta excepcional situación.
¿Cómo lograrlo?
1. Crear un EVA:
Crear un EVA, que nos permita interactuar con el alumnado y recoger toda la actividad del aula física y virtual en un mismo espacio.
2. Recoger la producción digital del alumnado
Dentro del registro de la actividad de aula, es fundamental que pensemos en una solución digital que permita recopilar, organizar y gestionar toda la producción del alumnado, ya sea de origen analógico o digital.
3. Impulsar la autonomía del alumnado
Para ello, debemos impulsar la autonomía del alumno/a. Cuanto más autónomos/as sean, más fácil será sobrellevar el cambio de situaciones. Su capacidad de resolver problemas o enfrentarse a nuevos retos será mayor y su dependencia o necesidad de apoyo o ayuda de terceras personas disminuirá.
4. Garantizar una competencia digital mínima
Es importante que el alumnado sea capaz de desenvolverse adecuadamente en el entorno digital que hayamos creado. Por ello, será importante que durante estas primeras semanas, en el caso de que detectemos la necesidad, le demos un empujón a su competencia digital.
5. Planificar desde la perspectica presencial y/u online
A la hora de desarrollar las sesiones de aula, debemos plantearlas desde una doble perspectiva, en la que tengamos que combinar el escenario presencial con el online. Al fin y al cabo, lo que preparemos para un escenario mixto será igualmente válido si nos encontramos en un escenario únicamente presencial o únicamente online.
6. Interconectar el alumnado del aula con el que está en casa
Es importante que articulemos fórmulas en las que logremos una interconexión entre el alumnado que está en sus casas y el que está físicamente en el aula.
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- Intercalar actividades participativas, tipo mentimeter, padlet, kahoot, que nos permitirán unir ritmos y espacios. Además, puede ser igualmente provechoso en escenario que únicamente sean presenciales. Ya sabemos que las mascarillas y distancias no ayudan a las participaciones.
- Pensar en actividades en las que los que estén en casa también puedan tener un papel relevante y se puedan sentir parte del proceso.
- Puede resultar de mucha ayuda, que si por ejemplo, hemos pensado en realizar actividades colaborativas, en ellas puedan interrelacionarse online tanto los que están en el aula como los que no.
7. Priorizar los contenidos esenciales
Curricularmente, debemos priorizar los contenidos que veamos esenciales. Posteriormente, si la situación es favorable, ya se irá ampliando.
8. Poner en valor nuevas competencias:
A este respecto, hemos de tener presente que esta nueva situación ha conllevado la intensificación en el desarrollo de algunas competencias que en escenarios convencionales no hay ocasión de abordarlas con la misma intensidad.
9. Coordinación entre compañeros/as:
Además de la planificación de la actividad de aula, resulta esencial establecer los cauces necesarios para lograr una labor coordinada y colaborativa entre los compañeros/as. Es muy importante que el profesorado establezca una unidad de criterios, tanto pedagógicos como operativos.
10. Prestar atención individual al alumno/a
Junto con todo lo anterior, es fundamental que cuidemos el contacto y cercanía entre profesor/a-alumno/a y entre el propio alumnado. Para ello, puede resultarnos de utilidad organizar también tutorías online, a modo de videoconferencia, en pequeños grupos o individuales, para poder hablar y charlar sin mascarillas de por medio.
¿Qué otras cuestiones añadiríais? ¿Habéis llevado adelante alguna iniciativa que os gustaría compartir con nuestra Comunidad Virtual? Sabéis que estaremos encantadas de compartirla a través de nuestros canales digitales
Laister arte!
por Amaia Arana | 14 septiembre, 2020 | Comunicación y marketing digital, COVID-19, TIC Y FAMILIAS
Durante estos días, muchos de vosotros y vosotras tenéis previsto celebrar la reunión de inicio de curso con las familias de vuestro/s grupo/s de alumnado de manera virtual. Se trata de un nuevo escenario relacional, en el que podemos encontrarnos con significativas dosis de inquietud e incertidumbre por parte de algunas familias.
Con el propósito de que la cita resulte positiva y provechosa tanto para profesorado como para familias, os compartimos una serie de pautas y consejos que esperamos os resulten de utilidad:
1. Indicaciones para conectarse a la videoconferencia: No debéis presuponer que las familias saben cómo conectarse y participar en una videoconferencia. Es importante que les expliquéis los pasos a seguir y si para ello, les hacéis llegar alguna infografía o un breve videotutorial, mejor que mejor.
2.Pautas a seguir en el transcurso de la reunión: Antes de iniciar la reunión, conviene que facilitéis a las familias algunas pautas de participación para evitar confusiones, acople de sonidos y preguntas, etc.
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- Pedidles que las preguntas las planteen a través del chat
- Señalad que los micros los mantengan silenciados
- Pedid puntualidad en la conexión, para evitar un goteo constante de conexiones
- Sí así está fijado como normativa de centro, recordarles que no está permitido sacar fotos de la reunión
- Hacerles saber que toda la información se hará llegar posteriormente a todas las familias.
- Indicadles que, si hay alguna cuestión en particular, es mejor que pidan hora para tratarlo individualmente en otro momento.
Os dejamos un EJEMPLO:
3. Agradecimiento y balance de los primeros días: Como arranque del encuentro, es importante que agradezcáis a las familias su colaboración durante el inicio del curso y realicéis un breve balance de lo que han supuesto estos primeros días
4. Presentación interactiva: A fin de que la reunión resulte más dinámica y las familias puedan seguir fácilmente los aspectos clave, el realizar una presentación puede resultar de gran ayuda. Eso sí:
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- Priorizar los mensajes esenciales, frente a texto largos que a través de la pantalla resultan en muchas ocasiones engorrosos
- Intercalar alguna actividad participativa (Mentimeter o Padlet son buenas herramientas para ello) en la que poder recoger el estado emocional actual o sus principales inquietudes, bien referida a ellos mismos o a sus hijos e hijas.
5.Solución prevista para los multiescenarios: Es importante que les expliquéis los distintos escenarios educativos que pueden ir surgiendo a lo largo de este curso 2020-2021 y la solución que hayáis previsto para ello. A este respecto, si se trata de alumnado de Educación Infantil o primeros cursos de Educación Primaria, el facilitar cierta formación sobre las herramientas TIC que vayáis a utilizar puede ser muy útil. Quizás, para ello, podéis emplazarles a otro encuentro específico.
6. Recordar las medidas de seguridad e higiene COVID-19: Puede ser buen momento para recordar especialmente aquellas medidas que puedan requerir de su colaboración.
7. Transmitir confianza: Si ya conocéis a las familias, tratad de infundirles confianza y seguridad ante la incertidumbre actual. En el caso de que sea el primer año con sus hijos/as, quizás resulte más difícil, pero también conviene trasladarles un mensaje de certidumbre.
8. No prolongar en exceso la reunión. Las familias llevan días recibiendo información sobre protocolos, múltiples indicaciones, modificaciones, etc. por lo que es recomendable que tratemos de agilizar la información lo máximo posible. Para ello, establecer una hora de fin de la reunión puede resultar de gran ayuda.
Si ya habéis celebrado la reunión con las familias de vuestro grupo y os gustaría compartir alguna otra idea, recurso o recomendación, no dudéis en compartirla en este post.
Gracias de antemano por vuestra colaboración.
¡ANIMO Y ADELANTE!
