Ya han transcurrido las primeras semanas de este excepcional inicio de curso.Se han reajustado pautas de seguridad e higiene; se han solventado casuísticas particulares de alumnado, profesorado y familias y, en algunos casos, se han producido múltiples escenarios físicos y virtuales de aula, a los que no resulta sencillo dar una acertada respuesta.
Es precisamente este último factor el que abordamos en este post, con el ánimo de facilitaros algunas pautas y recomendaciones útiles.
Vayamos, pues, al meollo de la cuestión…
Situación de partida:
A lo largo de los próximos meses, en nuestro aula pueden producirse múltiples casuísticas. El alumnado y profesorado puede verse obligado a transitar entre escenarios presenciales, semipresenciales y completamente online.
Dichos escenarios pueden ser compartidos por el conjunto del alumnado o tan solo por una parte de ellos/as.
Las circunstancias conjuntas y/o particulares podrán variar a lo largo del tiempo y alumnado y profesorado pueden experimentar distintas situaciones en momentos diferentes.
Para los modelos de enseñanza presencial o enseñanza online, ya conocemos fórmulas y soluciones, y en mayor o menor medida, hemos recorrido camino en ambos terrenos. Sin embargo, la puesta en práctica del modelo semipresencial es la gran incógnita o reto con el que nos encontramos este curso y será precisamente de esta pieza de la que dependerá una gran dosis de nuestro acierto.
Partiendo de dichas premisas, resulta esencial configurar un escenario de enseñanza y aprendizaje que sea compatible con las distintas casuísticas producidas y que nos ofrezca estabilidad, confianza y certidumbre, tanto a profesorado, alumnado, como a las familias.
Es necesario que todas las partes implicadas compartan la convicción de que cualesquiera que sean las circunstancias de unos y otros alumnos/as, todos/as podrán seguir adelante con el modelo de enseñanza y aprendizaje que hayamos diseñado para esta excepcional situación.
¿Cómo lograrlo?
1. Crear un EVA:
Crear un EVA, que nos permita interactuar con el alumnado y recoger toda la actividad del aula física y virtual en un mismo espacio.
2. Recoger la producción digital del alumnado
Dentro del registro de la actividad de aula, es fundamental que pensemos en una solución digital que permita recopilar, organizar y gestionar toda la producción del alumnado, ya sea de origen analógico o digital.
3. Impulsar la autonomía del alumnado
Para ello, debemos impulsar la autonomía del alumno/a. Cuanto más autónomos/as sean, más fácil será sobrellevar el cambio de situaciones. Su capacidad de resolver problemas o enfrentarse a nuevos retos será mayor y su dependencia o necesidad de apoyo o ayuda de terceras personas disminuirá.
4. Garantizar una competencia digital mínima
Es importante que el alumnado sea capaz de desenvolverse adecuadamente en el entorno digital que hayamos creado. Por ello, será importante que durante estas primeras semanas, en el caso de que detectemos la necesidad, le demos un empujón a su competencia digital.
5. Planificar desde la perspectica presencial y/u online
A la hora de desarrollar las sesiones de aula, debemos plantearlas desde una doble perspectiva, en la que tengamos que combinar el escenario presencial con el online. Al fin y al cabo, lo que preparemos para un escenario mixto será igualmente válido si nos encontramos en un escenario únicamente presencial o únicamente online.
6. Interconectar el alumnado del aula con el que está en casa
Es importante que articulemos fórmulas en las que logremos una interconexión entre el alumnado que está en sus casas y el que está físicamente en el aula.
Intercalar actividades participativas, tipo mentimeter, padlet, kahoot, que nos permitirán unir ritmos y espacios. Además, puede ser igualmente provechoso en escenario que únicamente sean presenciales. Ya sabemos que las mascarillas y distancias no ayudan a las participaciones.
Pensar en actividades en las que los que estén en casa también puedan tener un papel relevante y se puedan sentir parte del proceso.
Puede resultar de mucha ayuda, que si por ejemplo, hemos pensado en realizar actividades colaborativas, en ellas puedan interrelacionarse online tanto los que están en el aula como los que no.
7. Priorizar los contenidos esenciales
Curricularmente, debemos priorizar los contenidos que veamos esenciales. Posteriormente, si la situación es favorable, ya se irá ampliando.
8. Poner en valor nuevas competencias:
A este respecto, hemos de tener presente que esta nueva situación ha conllevado la intensificación en el desarrollo de algunas competencias que en escenarios convencionales no hay ocasión de abordarlas con la misma intensidad.
9. Coordinación entre compañeros/as:
Además de la planificación de la actividad de aula, resulta esencial establecer los cauces necesarios para lograr una labor coordinada y colaborativa entre los compañeros/as. Es muy importante que el profesorado establezca una unidad de criterios, tanto pedagógicos como operativos.
10. Prestar atención individual al alumno/a
Junto con todo lo anterior, es fundamental que cuidemos el contacto y cercanía entre profesor/a-alumno/a y entre el propio alumnado. Para ello, puede resultarnos de utilidad organizar también tutorías online, a modo de videoconferencia, en pequeños grupos o individuales, para poder hablar y charlar sin mascarillas de por medio.
¿Qué otras cuestiones añadiríais? ¿Habéis llevado adelante alguna iniciativa que os gustaría compartir con nuestra Comunidad Virtual? Sabéis que estaremos encantadas de compartirla a través de nuestros canales digitales
Afrontar la nueva etapa educativa que nos espera tras el “período vacacional” de Semana Santa requiere de una hoja de ruta de centro bien planificada y acorde con la realidad tan excepcional que estamos viviendo durante el COVID-19.
No se trata de una tarea fácil y cierto es que muchas de las incógnitas e incertidumbre que nos rodean durante estos días, no allanan precisamente el camino. Sin embargo, no es menos cierto que toda actuación que parta de un análisis, planificación y colaboración de las personas implicadas ayudará a seguir un trayecto conjunto, coherente y más ajustado al contexto que nos rodee en cada caso.
Veamos, pues, algunas posibles claves que nos pueden ayudar a elaborar nuestra hoja de ruta educativa para las próximas semanas o meses:
Aspectos de carácter organizativo:
El Equipo Directivo está llamado a desempeñar un papel fundamental en este proceso. Deberá situarse a la cabeza del diseño y configuración de la hoja de ruta para las próximas semanas, logrando una cohesión y coherencia entre las distintas iniciativas emprendidas hasta el momento y las planificadas a partir de ahora.
El escenario en el que nos encontramos exige una reconfiguración de los equipos de trabajo del centro. Debemos posibilitar espacios virtuales de trabajo colaborativo; adaptar los horarios de encuentro y trabajo conjunto; y según los casos, habrá que redefinir temporalmente las funciones a desempeñar, de manera que sea posible responder adecuadamente a las nuevas incógnitas surgidas por la pandemia del Coronavirus.
Es importante tener presente que en la situación actual hay un factor tecnológico fuerte, pero no es el único. Los equipos TIC están desarrollando una labor esencial, pero es necesario entablar canales de colaboración con el resto de compañeros y compañeras, para que, al menos, los principales factores que intervienen en este proceso vayan por el mejor de los cauces.
Es necesario que la estrategia que adoptemos sea compartida y asumida por La Comunidad Educativa. Las actuaciones que vayamos a llevar adelante requieren, más que nunca, de un compromiso e implicación común que permitan remar en la misma dirección.
En consecuencia, implicar también a las familias en este proceso puede contribuir a realizar una hoja de ruta más ajustada a la realidad en la que el alumnado pudiera encontrarse actualmente en sus hogares, incorporando unas y otras particularidades.
Es importante facilitar la formación y ayuda necesaria a las personas que así lo soliciten, para que logren desenvolverse lo mejor posible en esta situación tan excepcional. Tanto profesorado, alumnado como familias reclaman indicaciones y pautas lo más concisas posibles.
Aspectos de carácter estratégico
Como punto de partida, conviene realizar una reflexión sobre los aciertos y errores cometidos durante estas semanas y las posibles dificultades encontradas en el camino. Las conclusiones extraídas de dicho análisis deberían ser la base sobre la que pivotar la planificación posterior.
La hoja de ruta a elaborar debe contemplar supuestos e hipótesis diversas, en las que se recojan distintos tipos de decisiones, medidas y plazos que gubernamentalmente pudieran adoptarse.
El planteamiento debe ser lo suficientemente flexible para poder responder:
A las casuísticas y circunstancias particulares del profesorado y alumnado, y por extensión, las familias.
La evolución que pudiera experimentar el COVID-19
No se trata de realizar planificaciones grandilocuentes, pero sí lo suficientemente claras y precisas para que consigamos trasladar la seguridad y confianza que como centro, institución, se hace ahora tan necesaria.
La comunicación que realicemos del plan diseñado a todos los colectivos que conforman la Comunidad Educativa determinará en gran medida el éxito o fracaso de este nuevo reto. Debemos cuidar tanto la comunicación interna como la externa y ajustarla a los canales digitales que tengamos a nuestro alcance.
El foco debemos ponerlo en el hoy, pero sin perder la perspectiva del mañana. No hay que olvidar que la finalización del curso suele ser también momento de planificación del período posterior. En la medida de lo posible, debemos conseguir marcarnos objetivos y metas que mantengan una coherencia, hilo conductor con el próximo curso.
¿Qué factores debe contemplar?
Con el ánimo de enriquecer las reflexiones anteriores con pautas de carácter práctico, en la siguiente presentación, hemos tratado de recoger los aspectos que deberían aglutinar la hoja de ruta a elaborar.
Llevamos 3 semanas trabajando con ahínco para dar respuesta a la excepcional situación generada por la crisis del Coronavirus. Las decisiones adoptadas en los centros durante este período han sido muchas; las reuniones de coordinación realizadas han sido constantes y la creación de aulas virtuales en tiempo récord ha exigido un gran esfuerzo y dedicación.
Partiendo de dicho escenario, es momento de realizar una primera valoración sobre lo realizado, con el fin de continuar marcándonos nuevos retos.
Hagamos balance
Desde la experiencia vivida durante estas semanas en la formación y acompañamiento de centros de la red de Kristau Eskola, hemos extraído las siguientes conclusiones:
Se ha dado respuesta, cuasi de manera inmediata, por parte de un gran número de centros a esta excepcional y singular situación.
Sin embargo, esa rápida respuesta ha dejado latente la brecha digital existente aún hoy entre distintos centros y Comunidades Educativas.
Equipos Directivos, alumnado y profesorado han tenido una gran capacidad de adaptación al nuevo escenario, gracias al esfuerzo y voluntad de todas las partes.
Las familias han asumido su nuevo rol de profesorado como mejor han podido, o sabido, dadas las circunstancias.
El trabajo y aprendizaje en red ha cobrado especial relevancia durante este período.
El factor humano y emocional ha estado presente en alumnado, familias y profesorado, y en ningún caso debemos dejarlo de lado.
Sí, efectivamente podemos felicitarnos por la gran labor y esfuerzo que las respectivas Comunidades Educativas estamos realizando.
La evaluación, en primera posición
Ahora bien, tras 3 semanas de actividad, y aprovechando que tenemos un alto en el camino por el período de Semana Santa, ha llegado el momento de levantar la cabeza de las pantallas y tratar de mirar con cierta distancia y perspectiva hacia los próximos pasos a dar.
En ese terreno, sin duda alguna, la evaluación se sitúa en primera posición del próximo trayecto. Una evaluación entendida como:
Un reconocimiento al esfuerzo realizado durante este período, atendiendo, claro está, a las particularidades y circunstancias que se puedan producir en cada caso.
Un recurso para poder evidenciar la evolución experimentada en el alumnado. Tenemos la oportunidad de realizar un seguimiento y acompañamiento individual de nuestros alumnos y alumnas, especialmente de aquellos que puedan volverse más invisible en el contexto colectivo.
Un reto para poder avanzar en modelos de evaluación innovadores. Las propuestas de examen memorístico no tienen mucho encaje en este contexto. La situación actual nos exige un verdadero ejercicio de transformación y creatividad (por qué no decirlo), para poner en marcha nuevas fórmulas de evaluación. Y, desde luego, las TIC nos brindan múltiples oportunidades para lanzarnos a nuevas iniciativas docentes.
Todo lo anterior exige una labor de coordinación y consenso entre el profesorado, a fin de facilitar un abanico de respuestas y herramientas amplio, pero que evite el desconcierto y confusión entre todas las partes.
Y junto con ello, se hace necesaria una adaptación de los criterios y/o factores evaluación hasta ahora contemplados. Habrá que eliminar algunos indicadores, por carecer de sentido en estas circunstancias, e incorporar otros que quizás resultan indispensables en esta situación.
La incertidumbre y desconcierto sobre lo que pueda ocurrir a partir del 12 de abril podría situarnos en otro período de espera. Sin embargo, lo cierto es que los plazos se imponen y toda actuación que nos permita seguir estando al frente de nuestro alumnado contribuirá, seguro, a su proceso formativo y a continuar creciendo como personas, desde los cimientos de las respectivas Comunidades Educativas.
Dadas las circunstancias actuales, son muchas herramientas digitales las que han decidido prestar sus servicios Premium gratuitamente. Por su parte, Google ha activado hasta el 1 de julio, las funciones de videoconferencia avanzadas de Hangouts Meet, para todos los clientes de G Suite.
¿Qué es hangout meet?
Su funcionamiento es muy sencillo, y nos permite crear reuniones o unirnos a éstas, mediante un enlace facilitado a través de un correo electrónico o un evento de Google Calendar.
En estos momentos, los encuentros pueden ser de hasta 250 participantes por llamada, y cabe la posibilidad de grabar toda o parte de nuestra sesión en Google Drive.
Además de acceder a la versión Web, esta herramienta tiene app Android o iOS.
Os compartimos los 2 videotutoriales que hemos grabado sobre el funcionamiento de Meet, , con el fin de ayudaros a crear clases on line con vuestro alumnado, o reuniones con vuestros/as compañeros/as.
Consejos para realizar un meet eficaz con tu alumnado
Pedir a los alumnos que apaguen el micro cuando queremos dar una explicación
Utilizar la posibilidad de Chat para plantear las dudas y consultas.
El alumnado encenderá su micro, solo cuando quiere preguntar algo. Fija una/s pauta/s para que sepan cómo deben notificarte de una duda. Levantando la mano, vía Chat, etc.
Deja espacios para la interacción, haz partícipes a tus alumnos/as. Organiza turnos de preguntas y respuestas, de manera que sepas si están entendiendo la clase.
Si se corta, es preferible funcionar solo con micro.
Establece un guion para la clase, preparando con antelación los recursos que vayas a necesitar. Si los/las alumnos/as requieren de algún material de apoyo, deberás comunicárselo con tiempo. Es recomendable informar al principio acerca de los objetivos de la sesión, desarrollar la clase y concluir, resumiendo o sacando las principales conclusiones del encuentro.
Posibilidad de intercalar actividades o ejercicios. Los materiales cuanto más visuales mejor, ya que les ayudarán a asimilar nueva información.
Colocación y vestimenta: la cámara debe estar a la altura de los ojos y sería recomendable que te vistas como si fuera una clase presencial. Por un lado, ayuda a nivel psicológico y por otro, quizá tengas que levantarte para algo…. ¡Piénsalo!
Prepara tu aula. Procura crear un espacio de trabajo tranquilo, bien iluminado y sin ruidos. Incluso si es posible, imparte tu clase desde el mismo lugar, tal y como ocurre con las clases presenciales. Les dará una sensación de formalidad.
Antes de finalizar el encuentro, recuérdales mediante qué vía/s pueden ponerse en contacto contigo y formular dudas. (EVA, plataforma, blog, etc.)
Antes de terminar, os dejamos un par de indicaciones de la mano de @balbinof:
Para evitar que nuestro alumnado pueda volver a entrar en Meet: el apodo (nombre de la sesión) o enlace, sólo funcionará si el profesor accede a la clase o pincha primero en éste.
Sólo el creador del Meet y el organizador del evento en Google Calendar podrán silenciar o expulsar al resto de participantes.
Con todos estos consejos, ¿te animas a empezar con tus clases virtuales?
Asimilando aún todo lo aprendido en SIMO EDUCACIÓN el pasado noviembre, queríamos empezar fuerte 2020. Hemos asistido a BETT 2020 en Londres.
Durante dos intensos días, hemos acudido al mayor encuentro internacional dedicado a tecnologías educativas. Nuestro objetivo: seguir las tendencias y conocer en primera persona la evolución de los procesos que dan soporte al cambio educativo.
Principales novedades
Bett London ha aglutinado más de 34.000 visitantes. Ofrece un gran abanico de posibilidades para todo tipo de gustos e intereses. Desde hace varias ediciones, @Bett_show consigue reunir a personas, conocimientos y tecnologías de más de 146 países, con el propósito de mostrar a toda la comunidad educativa, el potencial y la aplicabilidad de:
Herramientas para aprendizaje y enseñanza: Entre la gran variedad de propuestas y posibilidades educativas con las que pudimos interactuar (panales interactivos; contenidos y aplicaciones 3D de última generación; todo tipo de opciones en robótica educativa, etc.) nos encontramos, entre otros, con las ya conocidas Genially, Socrative, Quizlet, Canva, Texhelp.
Software de datos para administración dirigidas a colegios, universidades y otros centros: plataformas educativas de diversa índole, entre las que nos encontramos con la destacada presencia de Edmodo. Todos ellos explicaron su uso y funcionamiento a la hora de gestionar los procesos docentes, gestión y comunicación entre la comunidad educativa.
Equipamiento e infraestructuras relacionados con la tecnología educativa: Todas las marcas de alcance internacional hicieron gala de las novedades incorporadas en sus dispositivos y paneles y/o pantallas interactivas.
Claro está, a esta cita no podían faltar Microsoft y Google. De la mano de @JamesLeonard1 (Head of Education Sales, UK/I at Google) fue muy interesante conocer de los nuevos contenidos añadidos al Teacher Center, extensiones/aplicaciones de ayuda para docentes incorporadas en la Chromebook App Hub, así como nuevas formas de convertir dispositivos a Chromium.
Todo ello rodeado de un entorno de innovación y tecnología, con múltiples charlas, debates y mesas redondas a las que acudimos personas de perfil, edad y procedencia dispar, pero con el objetivo común de continuar avanzando en la mejora y transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Canva ha lanzado su nueva versión 2.0, en la que ha incorporado nuevas funcionalidades y recursos, haciéndola aún más versátil.
Tal y como os contábamos en un post anterior, Canva es herramienta online gratuita que nos permite crear una amplia variedad de contenidos digitales tan utilizados tanto dentro y fuera del aula: carteles, posters, infografías, documentos, tarjetas de visita, cabeceras de redes sociales, gráficos…
Principales novedades 2.0:
Veamos, pues, algunas de las novedades con las que nos encontramos una vez iniciamos nuestra sesión:
Nueva barra de búsqueda: Podemos recurrir a ella para encontrar las plantillas de los diseños de forma fácil y directa.
Publicación directa en Redes Sociales: Podemos dar a conocer nuestras creaciones directamente en Facebook, Twitter, LinkedIn, Pinterest, etc. hasta alcanzar 20 modalidades de publicación distintas.
Nos ofrece un mayor número de plantillas, fondos y mejor ordenadas
¡Por fin! Podemos ocultar el panel lateral, de manera que podemos aprovechar mejor nuestra área de trabajo.
En su menú archivo, tenemos disponibles herramientas de márgenes y edición.
Podemos organizar nuestros diseños en Carpetas, lo que nos ayudará encontrar y “reciclar” trabajos previos.
Ya es posible añadir contenido multimedia, pegando directamente un enlace que hayamos buscado previamente o cargándolo desde nuestras cuentas de Facebook e Instagram.
También podemos insertar un amplio listado de Emojis,.
Se ha incorporado la posibilidad de publicar en modo presentación: Estándar y Reproducción automática
