por educontic | 24 febrero, 2022 | STEAM, TIC en el Aula, TIC en el Centro
Cada vez sois más los centros educativos que realizáis una clara apuesta por incorporar la educación STEAM en vuestras aulas. A la hora de llevar adelante un proyecto de estas características, es importante conocer los factores clave de gestión, a fin de poder planificar adecuadamente los tiempos de dedicación, coordinación y evaluación.
En enero iniciamos un nuevo curso formativo «Descubre nuevas apps y herramientas TIC para la gestión exitosa del Proyecto STEAM» de la mano de Kristau Eskola orientada a coordinadores STEAM de diferentes centros educativos. En esta formación pudimos ver cuáles son los elementos claves para poder gestionar de manera exitosa.
Cuando hablamos de Proyectos STEAM hablamos de proyectos que integran diferentes áreas de aprendizaje y etapas, por lo que una correcta gestión del proyecto es esencial para lograr los resultados esperados. En este post, te dejamos algunas de las claves que hemos visto en el curso y que debemos tener en cuenta a la hora de planificar nuestro proyecto.
Interdisciplinariedad
entre las materias
Cuando hablamos de interdisciplinariedad entre las materias, muchas veces confundimos la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.Veamos cuál es grado de relación entre las materias y asignaturas que se integran en cada caso.
Multidisciplinar
STEAM como una colección de disciplinas (de forma secuencial, en paralelo, una guía, …) Se elige un tema común y las diferentes materias abordan este tema de forma independiente.
Interdisciplinar (2 ó más)
Al igual que en la multidisciplinariedad, se elige un tema común y dferentes materias abordan este tema. Hay tareas comunes en diferentes materias. Todos los profesores saben exactamente lo que están haciendo los demás o la profundidad con que tratan este tema. Planifican juntos el proceso de aprendizaje.
Transdisciplinar
En este nivel, no existen límites disciplinarios y todo el profesorado va más allá de la mera adquisición de conocimientos y habilidades disciplinarias de manera individual.
En este enfoque las asignaturas pierden su independencia, y en muchos casos sus delimitaciones horarias, pues no se puede establecer exactamente en qué momento termina un curso e inicia otro.
Debemos definir qué alumnado estará implicado en el desarrollo del proyecto. Es necesario establecer la vinculación inter-etapa que tendrá nuestro proyecto (todo el centro, etapa, ciclo, niveles, etc.)
Integración curricular
de la educación STEAM
Los proyectos STEAM deben ser parte de las programaciones y no un ejercicio puntual.
Es necesaria la inserción de la educación STEAM en el currículum del centro, integrando los objetivos y las actividades en el plan anual y en las programaciones de las áreas y materias.
Se deben considerar todas las etapas en el plan STEAM, atendiendo al perfil competencial que se haya establecido para cada caso y de acuerdo a los diferentes niveles marcados para cada etapa.
La evaluación del alumnado debe contemplar las áreas disciplinares y también su desempeño en el proyecto.
Los inidcadores de evaluación deben ser establecidos a lo largo de la planificación del proyecto, tanto los disciplinares como los transversales. Y en la programación y calendarización del proceso deben establecerse las reuniones de evaluación y seguimiento del alumnado.
Coordinación
Entre el profesorado
Es importante crear un calendario de ejecución del proyecto, que sea conocido y compartido por todas las personas implicadas, indicando en qué fechas se hará cada parte del proyecto, incluyendo la de inicio y la de fin. En él, se deben marcar los hitos principales y las reuniones periódicas de coordinación.
Las personas implicadas en el proyecto tienen que estar al tanto del mismo, tener toda la información necesaria, conocer los plazos y los tiempos, Establecer una relación de colaboración con todos los que están involucrados resulta esencial. Cuanto mejor sea la comunicación mejora saldrán las cosas.
Liderazgo
En la gestión del proyecto
Dentro del área de la gestión de proyectos, el liderazgo resulta ser el eje vertebrador.
El rol de los líderes, su planificación, dirección, así como, la organización del equipo y las tareas permitirán que se puedan hacer las entregas correspondientes. Sobre todo, en los plazos fijados, lo que se traduce como el alcance de las metas y objetivos planteados, significando una exitosa finalización del proyecto.
En otras palabras, la función principal del líder o director de proyecto, es dirigir al equipo con el fin de lograr las metas del mismo.
Nuevo modelo
organizativo
Gestión del presupuesto del proyecto
del proyecto
A la hora de poner en marcha distintos proyectos STEAM, es necesario que tengamos presente el factor ecónomico a la hora de plantear el desarrollo de las distintas estrategias educativas.
En las primeras iniciativas es probable que debamos contemplar inversiones tanto en recursos tecnológicos omo en recursos científicos.
Asimismo, si el proyecto contempla actividades fuera del centro a modo de excursiones, concursos, etc. también tendremos que incoporar dichos costes.
No obstante, lo cierto es que están proliferando fuentes de apoyo y financiación en este ámbito, entre los que destaca la convocatoria anual del Gobierno Vasco para el desarrollo de los proyectos STEAM, con los que cada centro puede ser subvencionado con hasta 3.000 euros.
Eso sí, en el caso de presentarnos a subvenciones de este tipo es importante que a lo largo de todo el proyecto vayamos recogiendo toda la información necesaria para su posterior justificación.
Seguimiento y evaluación
del proyecto
Una de las partes más determinantes a la hora de gestionar un proyecto es la de revisar periódicamente cómo va el plan establecido, ajustar tiempos y recursos y si es necesario re-planificar.
Para ello, se debe establecer un sistema de gestión que nos permita optimizar tiempos y recursos, realizar un mejor seguimiento y asegurarnos de que todas las personas implicadas en el proyecto estén al tanto de la situación en todo momento.
Una vez finalizado el proyecto, debemos medir las diferencias entre lo que se había previsto durante la fase de planificación, y lo que realmente ha sucedido.
De esta forma, podremos observar los errores que se han cometido durante todo el proceso y las dificultades surgidas, y en virtud del mismo realizar los ajustes necesarios para los próximos cursos y proyectos futuros.
Soporte digital
de comunicación y difusión del proyecto
Conviene contar con un soporte digital (a modo de Sites) para guardar actualizaciones, programas, publicaciones, calendarios y documentos en un mismo lugar.
De este modo, no solo las personas implicadas en el proyecto tendrán toda la información importante organizada en una única ubicación, sino que también puede ser una plataforma para dar a conocer el proceso en el que se está trabajando en el centro a la Comunidad Educativa
por educontic | 9 diciembre, 2021 | General, TIC en el Aula, TIC en el Centro, TIC en la labor docente
El Departamento de Educación del Gobierno Vasco publicó el pasado 3 de diciembre, la nueva convocatoria para la obtención de la Certificación de Madurez TIC.
Los pasos a realizar son muy sencillos; tan sólo debéis cumplimentar el siguiente Anexo y entregarlo en vuestro Berritzegune correspondiente. El plazo finaliza el próximo 22 de Diciembre.
Os dejamos igualmente las Instrucciones que encontraréis en la web de Hezkuntza.net
Y con el afán de poder contribuir con nuestra experiencia en dicha tarea, os traemos unas recomendaciones iniciales a la hora de obtener la certificación de vuestro centro. Esperamos que os resulten de utilidad:
Recomendaciones iniciales
Principales Ítems Madurez TIC
En Educontic hemos desarrollado una línea de actuación específica orientada al apoyo y acompañamiento al centro para la obtención de dicha certificación. Ya hemos acompañado a más de 64 centros educativos en este proceso y
el 100% de los centros solicitantes han logrado el objetivo que se habían marcado.
Si quieres ampliar cualquier información sobre la labor de asesoramiento que hacemos , no dudes en ponerte en contacto con nosotras.
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Prestamos apoyo para la planificación, gestión y obtención de las evidencias exigidas por parte del Gobierno Vasco a la hora de conceder la Certificación y sello acreditativo del Modelo de Madurez Tecnológica. El proceso está siempre enmarcado en el Proyecto y trayectoria TIC del centro.
Puede resultar provechoso para todo centro educativo que esté interesado en obtener o mejorar el nivel de certificación de Madurez TIC del Gobierno Vasco.
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Realizamos un análisis inicial de la situación inicial del centro y a partir de ahí trazamos una ruta de trabajo a seguir para la identificación, organización y presentación de las evidencias exigidas por parte del Gobierno Vasco. Combinamos las reuniones presenciales en el propio centro y la labor colaborativa mediante entornos virtuales.
por educontic | 23 noviembre, 2021 | STEAM, TIC en el Aula, TIC en el Centro
La Educación STEAM constituye un nuevo desafío pedagógico que ha comenzado a irrumpir con fuerza en las aulas.
La transversalidad de disciplinas; el desarrollo de competencias básicas; la utilización de tecnologías y la aplicación de metodologías activas son sus principales ingredientes.
El fomento de la cultura maker es otro de los factores que le diferencia, donde la impresión tridimensional se convierte en una verdadera aliada, permitiendo dar un paso más allá en la producción y materialización de los proyectos diseñados.
¿DE QUÉ ESTAMOS HABLANDO?
Para muchos de vosotros/as, quizás es la primera aproximación que realizáis hacia el mundo de la impresión tridimensional, por lo que comencemos con 5 ideas clave.
VENTAJAS DE LA IMPRESIÓN 3D
Ahora que ya sabemos un poco más sobre el uso de las impresoras 3D, veamos cuáles son las ventajas y oportunidades que nos ofrecen desde un punto de vista pedagógico.
Tras esta primera introducción, ya estamos en disposición de aventurarnos a integrar la impresión 3D en el aula ¿no os parece? En próximos post os contaremos cómo.
Síguenos en RRSS y suscríbete a nuestra newsletter para descubrirlo.
por Francesca Cancellieri | 1 noviembre, 2021 | TIC en el Aula, TIC en el Centro, TIC en la labor docente
Iniciado el curso 2021-2022, sois muchos los centros educativos que veis la necesidad de marcar un nuevo rumbo a seguir en materia de transformación digital, en el que se dé coherencia y potencialidad al impulso logrado en este terreno en los últimos meses.
De la misma forma, muchos de vosotros y vosotras os encontráis con la obligación institucional de presentar un Proyecto de Educación Digital o un Plan de Transformación Digital de acuerdo a los marcos europeos actuales.
DigComp Org, DigComp Edu, CDD, CDA….son los términos y siglas que actualmente están sonando con fuerza en todas las iniciativas, políticas y proyectos puestos en marcha en torno a los procesos de transformación digital en el sector educativo.
Pero…¿sabéis a qué se refieren realmente? ¿Tenéis claro cómo elaborar un Plan o Proyecto de Transformación Digital efectivo? Si la respuesta es NO o “quizás”, seguid leyendo, puesto que a lo largo de este post, desgranamos las claves, pautas y factores a tener en cuenta a la hora de elaborar un Plan de Transformación Digital o Educación Digital para vuestro centro.
GUÍA PRÁCTICA PARA LA CREACIÓN DE TU PLAN DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL
- Como punto de partida, realiza un repaso sobre el qué y para qué de los distintos Marcos y Referencia Europeos, que hoy por hoy constituyen el eje de toda política, proyecto o iniciativa lanzada a nivel institucional. y serán la base sobre la que deberás elaborar tu Plan de Transformación Digital:
2. Una vez desgranadas las claves y contexto de partida, ha llegado el momento de pasar a la ACCIÓN y elaborar el Plan de transformación Digital o Educación Digital de Centro. Veamos cómo hacerlo:
Y por último, recuerda que en Educontic estaremos encantadas de asesorarte y acompañarte en todo el proceso de elaboración y ejecución del Plan de Transformación Digital.
Ponte en contacto con nosotras para contarnos cuál es vuestra situación en materia de Transformación Digital y diseñamos tu solución a medida.
por Amaia Arana | 30 mayo, 2021 | TIC en el Centro, TIC en la labor docente
Estamos en el último tramo de este curso 2020-2021, que ha resultado intenso, duro y diferente a todos los anteriores.
Ha exigido un gran esfuerzo, incluso extraordinario en muchos factores. Importantes ejes estructurales de la vida escolar han experimentado una transformación sin parangón. De hecho, podríamos escribir innumerables líneas analizando el día a día de estos meses en los centros.
Sin embargo, en esta ocasión, queremos poner el foco de atención en el futuro, en el y…¿ahora qué? Ya sabemos que durante estos meses se han producido cambios significativos y de verdadero calado. Cierto; no hay duda, y desde ese mismo prisma creemos que ha llegado el momento de pensar en el próximo curso.
Si queremos ganar terreno al 2021-2022, es importante que comencemos a trabajar en ello desde ahora.
La planificación y definición de un rumbo y horizonte claro se hace más necesario que nunca y es importante hacerlo bien y con el tiempo y dedicación que requiere.
No podemos dejarlo para los últimos días de junio, cuando nos encontramos ya con escaso margen de maniobra y la “batería pedagógica” bajo mínimos.
Comencemos ya a trazar qué actuaciones llevaremos a cabo, quiénes serán las personas responsables de hacerlo; su tiempo de ejecución y herramientas y recursos sobre los que nos soportaremos para obtener una hoja de ruta de centro. Constituirá un documento de trabajo en el que se recogerán de manera coherente y bien ensamblada los retos y oportunidades de innovación educativa para el próximo curso 2021-2022.
Cómo hacerlo en 3 pasos:
por educontic | 18 mayo, 2021 | TIC en el Aula, TIC en el Centro, TIC en la labor docente
Dentro del ámbito educativo, somos cada vez más conscientes del cambio que acontece en los roles tanto de profesorado como de alumnado.
Como docentes, la tendencia a fomentar entre nuestros alumnos y alumnas su capacidad de pensar por uno mismo cuando se trata de proyectos individuales, y tomar decisiones en equipo cuando se trata de proyectos en grupo, va en aumento.
Y es precisamente este principio, una de las bases que trabaja la educación STEAM. Seguramente hayas oído hablar de este concepto, pero ¿tienes claro en qué consiste?.
Educación STEAM, ¿De qué estamos hablando?
La educación STEAM es un enfoque pedagógico que apunta a la resolución de problemas, desde las áreas de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte (humanidades) y Matemáticas, de una manera lúdica, transversal y progresiva.
Está basada en la indagación, que se lleva a cabo planificando experimentos, investigando hipótesis, buscando información, construyendo modelos, trabajando en equipo, discutiendo y proponiendo explicaciones coherentes.
Este modelo educativo no sólo abarca la enseñanza de los contenidos en sí, sino que también implica el desarrollo de determinadas competencias (aprender haciendo-cultura maker) y tipos de pensamientos relacionados con el desarrollo de estas disciplinas. Y es aquí donde entra en juego el Pensamiento Computacional.
Igualmente, en muchas de las iniciativas STEAM desarrolladas, también se contempla e incorpora la perspectiva de género, con el fin de impulsar las vocaciones científico-tecnológicas entre las mujeres.
Desde esta perspectiva, se nos plantea un nuevo desafío educativo para nuestro alumnado. Resulta cada vez más necesario introducir esta línea estratégica de innovación pedagógica, con el el objetivo de preparar a los alumnos y alumnas para un contexto y mercado laboral cada vez más tecnológico, mejorando las habilidades intelectuales y haciendo uso de abstracciones para resolver problemas complejos.
La apuesta estratégica en innovación pedagógica
Y lo cierto es que en consonancia con lo anterior, las líneas estratégicas internacionales en clave de transformación digital hoy vigentes, sitúan el desarrollo de las competencias STEAM como eje de la investigación, progreso e innovación.
Entre otros referentes, cabe destacar:
En Euskadi, y otras tantas Comunidades Autónomas se aboga por continuar la misma línea de innovación, tal y como queda reflejado en la I Estrategia de Educación STEAM de 2018 y que se encuentra actualmente en pleno desarrollo y expansión. Para más información, visita http://steam.eus/ y https://steamgune.euskadi.eus/es/
Y es que a estas alturas, no cabe duda de que este planteamiento refuerza y estructura de mejor forma las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se pretenden implementar en los centros educativos, además de otorgar muchos otros beneficios a nuestro alumnado, entre los que se destacan los siguientes:
- Impulsa la confianza en su aprendizaje
- Desarrolla competencias socioemocionales, tales como Trabajo en equipo, Empatía, Adaptación, Resolución de conflictos, Comunicación, entre otras
- Incrementa habilidades lingüísticas y numéricas
- Propicia el desarrollo del Pensamiento Lógico
- Fomenta el aprendizaje colaborativo
- Promueve la creatividad y proactividad
- Además de potenciar su disposición hacia el aprendizaje, dado el entorno lúdico-educativo en el que suelen desarrollarse este tipo de competencias.
¿Por dónde empezar?
En este contexto, es muy probable que ya te estés planteando la siguiente pregunta: ¿por dónde empezar en mi centro?
Gracias al acompañamiento que realizamos en muchos centros educativos en su proceso de transformación digital e innovación pedagógica, nos hemos ido empapando de las necesidades que iban surgiendo en este terreno, y llevamos tiempo manos a la obra.
Una vez más, nos hemos dado cuenta de la importancia de establecer objetivos acordes a la realidad de cada centro y de partir de un planteamiento global a corto-medio plazo, que verdaderamente permita sacar el máximo rendimiento a los esfuerzos realizados y avanzar de manera paulatina pero contundente en esta línea de innovación pedagógica que tanta proyección presenta.
Partiendo de dicha premisa, ¿cuáles serían los pasos a dar? te los explicamos en la siguiente presentación:
En cualquier caso, hay un factor de éxito que nunca debemos descuidar: la implicación y vinculación de las personas participantes en el proyecto. Si quienes lo lideran y tienen que hacerlo realidad, no creen en el planteamiento formulado, podrán ejecutar lo marcado diligentemente y con profesionalidad, pero es improbable que logren incidir en las vocaciones científico-tecnológicas del alumnado y despierten en ellos el interés, inquietud y curiosidad que tan necesarias son para avanzar en esta dirección.
